«Увлечения и интересы»

В 5-м классе у АВ появилась компания, переходившая всем классом из одной школы в другую. В 5-м классе это была 9 школа, в 6-м классе - 8 школа, а в 7-м классе - 611 и последняя из районных школ, которую посещал АВ. Компания в классе образовалась вокруг Павла, соученика АВ, который раньше АВ пришел в 9 школу, переселившись с улицы Богдана Хмельницкого в 38-й квартал Юго-Запада. На улице Богдана Хмельницкого они с АВ жили в одном подъезде. И на основании старого знакомого Павел принял АВ в свою компанию . Это была компания однокласников, с которой АВ общался в школе,

ВАВ часто менял место своего обитания из-за переездов. Каждое новое место было связанно с встраиванием в среду обитания, социализацией, привыканием к новым правилам этой среды. Места прибывания ВАВ были похожи, но отличались правилами поведения, принятыми в окружающем его мире. Было трудно, привыкнув к одной среде, переходить в другую, но это давало развитие мобильности сознания, вынуждало искать опорные точки, инвариантные в различных средах.

АZЪ начинало осознавать схематичность мира. Позже АZЪ осознало, что окружающий мир был только частично материален на уровне ощущений. За границами этого ощутимого мира АZЪ находило схемы, связывющие его части и проявляющиеся в ощущениях. Эмоции, связанные с осознанием навидимой части мира оставались в памяти, формируя внутренний мир АZЪ. Сеть, основа мира, была незыблимой постоянной, формирующей окружающую действительность.

На улице была еще и компания Сэма. Но ни компания Павла, ни компания Сэма не были близки по своим интересам АВ. АВ интересовала радиоэлектроника, точнее то, как схема, изображенная на бумаге, собирается из деталей в прибор, функционирующий в реальности как приемник. Однажды, увидев в «Пионерской правде» схему радиоприемника, изображенную в виде деталек, из которых эта схема была собрана, АВ загорелся желанием собрать приемник из реальных деталей. Схема была понятна, и АВ начал просить маму достать ему эти детальки. Рядом был Детский мир, где все это продавалось. У мамы был набор инструментов, паяльник и свой тестер. Можно было собрать работающий приемник.

ВАВ увлекли графы своей инвариантностью. Точки, связываемые линиями могли быть интерпретированы, нагружены различными смыслами. Это завораживало ВАВ своей грандиозностью. Один и тот же граф мог быть схемой радиоприемника, схемой отношений людей в коллективе или картой дорог. ВАВ увлекся собиранием приборов по схемам, приводимым в технических журналах.

АZЪ наблюдало события, происходящие в различных узлах сети. Из наблюдаемых событий на невидимой "основе" проступал рисунок наблюдаемой реальности. АZЪ осознавало, что это только часть наблюдаемого в текущий момент времени мира. До осознаного понимания происходящего АZЪ требовалось пройти путь наблюдений за изменениями мира и осознать свою роль в вышивании узора видимого мира на основе мира невидимого.

АВ собрал свой первый детекторный приемник из конструктора, который купила ему мама, увидевшая интерес сына к схемам, она поощрила его увлечение, купив радио-конструктор. АВ собрал свой первый детекторный приемник, которым можно было поймать радиостанцию и услышать голос невидимого диктора в наушнике, прикрепленном к выходу катушки через диод. Это было по-настоящему первое увлечение АВ, которым он начал заниматься. Постепенно вокруг этого увлечения собрались другие мальчишки. Образовалась собственная компания мальчишек радиолюбителей. АВ занимался в дворце пионеров в радио кружке. У мамы на работе были списанные транзисторы, сопротивления, конденсаторы, провода.

Детекторный приемник заставил ВАВ изучить правила изображения схем, на которых реальные детали заменялись условными обозначениями. Так в сознании ВАВ появилось представление о схеме, которое в дальнейшем привело его к теории графов.

АZЪ получило опыт перехода от графического изображения схемы к физическому ее воплощению в приемник, который ловил из окружающего пространства звуки. Само присутствие звуков в пространстве и возможность извлечения их было энигмой. Желанием, осознание которого сподвигло АZЪ на изучение физики в университете. АZЪ до сих пор сомневается, что все происходит так, как объясняет это конвенциальная наука.

Увлечение радиоэлектроникой давало АВ положительную эмоцию и отвлекало его от тех треволнений, которые несла улица своими отрицательными эмоциями. Улица была полна страхов и каких-то запретов, тайных действий, которые были запрещены взрослыми, но вызывали острый интерес. Улица, школа и увлечение боролись в АВ, вызывая различные эмоции.

На долгие годы вопрос о дискретном и непрерывном стал энигмой, которая мучала сознание ВАВ неразрешимостью противоречий. Карта с рисунком дорог и дорожная карта в виде графа. Рисунок и граф, как они соотносятся, изображая один объект. Граф - менее детализированый рисунок, описывающий реальный объект. Граф абстракция.

В конечном счете, существующее объяснение подтверждается опытом и вполне приемлемо при рассуждениях о тех или иных событиях в видимом мире, если не противоречит невидимому миру, о котором АZЪ не имеет достоверных сведений. АZЪ может включаться в рассуждения о законах невидимого мира только гипотетически.

Поступив во 2-ю школу АВ почувствовал облегчение, так как все уличные страхи были заблокированы интересом к учёбе и новыми отношениями в среде обитания. АВ был активным ребенком. Совершал самые разные поступки, которые могли быть не одобрены взрослыми, таким образом он попадал в зону риска вызвать раздражение взрослых . Это давало преимущества в детской среде школы №2. 8 "Д" класс, в которй АВ определили, при поступлении, был новый, туда после 7 класса общеобразовательной школы набрали детей из разных школ. В "Д" классе складывался совершенно новый коллектив, формировались новые компании.

Ключевым словом является интерес к учебе во 2-й школе, это стало основным занятием ВАВ на следующие три года. ВАВ узнал много нового об устройстве мира. Предметы преподавали учетеля, которых было интересно слушать. Литературу в 8 классе преподавала дочь поэта Ошанина.

АZЪ впитывало формальные знания, набирало факты из жизни материального мира. Но в этот момент у АZЪ появилась тяга к изучению мира мысли. Вектор интересов стал направлен на изучение внутреннего, невидимого мира человека. АZЪ начало искать внутренний источник своего существования.

У АВ впервые образовалась компания в центре, которой был он и Саша Виноградов, мальчик, пришедший во 2-ю школу из спортивной. АВ сдружился с Сашей и вокруг них собрался коллектив. В этот период у АВ случались ужасные мигрени, голова болела до тошноты. Это был период полового созревания. Головные боли были связаны скорее всего с перестройкой центральной нервной системы и ее развитием. После окончания школы головные боли прекратились но АВ ждала другая возрастная болячка.

В 9 классе пришла новая учительница биологии. Учительница была женой директора Института общей биологии АН СССР. Из-за отвратительного поведения учеников в классе, после жалобы на трудности мужу академику, обучение биологии было организовано как курс лекций, который прочли професора института общей биологии академии наук. Математику вели профессора МГУ, физику читали профессора физтеха.

В общем у АZЪ была возможность получать последнюю информацию о развитии знаний о мире видимом. АZЪ из увлечения биологией сосредоточил свои интересы на функционировании мозга. К окончанию школы АZЪ находился на перепутье изучать в МГУ психологию или продолжить изучении физики. Исследовать ли мирневидимый мыслей или законы построения мира видимого

В 14 -15 лет у АВ болели яички. Когда АВ общался с девочкой, и она ему очень нравилась, и он думал о ней, ожидая встречи, у АВ вдруг начиналась тянущая боль в яичках. Вначале АВ не понимал, почему так происходит. Напрягается член и, когда напряжение растет, начинается эта боль, как будто бы яички зажимали в тиски. Боль была до обморока. Такую боль АВ испытывал только однажды, когда во дворе подлый мальчишка, исподтишка, двинул его ногой в пах. Боль мешала общаться с девочками, хотя его тянуло к ним - они были тихие, спокойные, нежные. Общение с ними вызывало положительные эмоции.

Сегодня ВАВ, будучи взрослым пожилым человеком, изучая этот вопрос в Google находит следующую цитату: "Боль в половых органах возникает не только у зрелых мужчин, но также у подростков и даже детей. Болезненные ощущения могут быть сильно выраженными и даже приводить к тошноте и рвоте. Если у мальчика болят яички, необходимо как можно быстрее выяснить причину боли и обратиться к врачу." Как оказалось боль яичек может быть связана с массой различных заболеваний,

Хотя этот сигнал, приходящий АZЪ из внешнего мира, должен был бы насторожить, а возможено и обострить паранойю АZЪ. Вызвать подозрительность к состоянию здоровья, но чувство тайны для АZЪ было сильнее параннойи, то есть сокрытие факта в подвале сознания казалось лучше, чем исследование причин его порождающих. Тем более, что АZЪ того времени исследовать вопрос в открытом виде было весьма сложно.

Боль у АВ образовала барьер между АВ и женщинами стоял страх боли, которая могла возникнуть в любой момент общения. Ожидание боли и снятие возбуждения путём онанизма не приносили никакого облегчения и не приводили ни к какому результату, яички по-прежнему болели. Так как вопрос был весьма и весьма деликатный и относился к области тайны, АВ скрывал происходящее с ним от окружающих его людей.

Но так как с того времени, когда эта боль мучила ВАВ, прошло 50 лет и в нынешние времена подобные события с ВАВ происходят крайне редко, хотя и повторяются при странных обстоятельствах, не вызваных эрекцией.

Сегодня, пользуясь Википедией, можно, что называется, погуглить вопрос и найти массу различных, пусть даже нелепых гипотез относительно происходящих событий. Сегодня возможность получения информации в ответ на возникающие вопросы играет немаловажную роль в формировании АZЪ.

В окружении АВ не было взрослого понимающего мужчины, с которым можно было бы обсудить возникшую проблему. Говорить с мамой стыдно и неудобно, она другая. Откуда она может знать, как всё устроено у АВ и почему это с ним происходит. Обращаться к врачам мысль не возникала. АВ предпочитал мучиться, страдать. Позже он нашел медикаментозный способ избавления от этой боли. "Но шпа" снимала спазм гладких мышцы и останавливала боль.

Боль возникаюет как возбуждение при нервном напряжении и связана с выбросом гормонов в обстоятельствах мобилизации организма. Происходит спазм. Сегодня ВАВ думает, что это спазм связок, которыми крепится к тазу вся половая система. Спазм снимается Но-шпой.

АZЪ может собрать и проанализировать гипотезы, разъясняющие наблюдаемое во внешнем мире явление, и принять для себя на веру рабочую гипотезу, котороя укрепляется знанием, что все происходящее происходит по воле Божьей. Наличие рабочей гипотезы избавляет АZЪ от "страхов старого дурака".

В 1984 году АВ работал во Всесоюзном Центре Переводов технической литературы (ВЦП). Научное подразделение ВЦП занималось разработкой автоматизации поиска и учета переводов, автоматическими словарями и системами машинного перевода. Все разработки велись на машинах семейства РЯД, аналоге IBM 360.

До перехода ВЦП ВАВ работал в КБ «Орбита» и участвовал в написании перспективного плана развития бытовой техники до 2000 г. ВАВ описал перспективу превращения бытового музыкального центра в персональный информационный центр, в основе которого была персональная ЭВМ, управляющая различными электронными устройствами.

АZЪ выбрало социально-ориентированный путь развития. Найти равновесие в социуме, занявшись какой-либо социально значимой проблемой. В этот момент времени импульс развития вычислительной техники получил новую энергию в виде расширения применяемости вычислительных систем в социальной среде.

Когда АВ в 1982 году пришел на работу в ВЦП, там уже функционировала система машинного перевода АМПАР, которая работала на базе машин системы Ряд (IBM 370). АВ взяли на работу в качестве специалиста по микропроцессорным системам.

Эта персональная ЭВМ должена была иметь проекционный дисплей с большим двухметровым экраном, клавиатуру для ввода буквенно-цифровой информации, устройства ввода аналоговых сигналов с датчиков и устройства вывода аналогового сигнала на исполнительные элементы, внешние запоминающие устройства на магнитном и оптическом носителе, радиоканал с всеволновым цифровым приемником для съема информации с трансляционных станций.

Миниатюризация и доступность вычислительной среды индивидууму со средним достатком при кажущейся разумности в поведении автоматов породила фантазии о возможности использования автоматов в быту и избавления индивидуума от механической работы.

В это время в США делали систему машинного перевода на базе PDP-11. И так как в СССР разработали микропроцессорный аналог LSI-11 c той же операционной средой, RT-11, прообразом MSDOS Microsoft, заместитель директора по научной работе ВЦП Борис Дмитриевич Тихомиров, автор системы машинного перевода Ампар, взял АВ на разработку аналогичной системы для микрокомпьютеров. АВ был уже сильно погружен в работу с микропроцессорами и видел будущие перспективы в разработке микропроцессорных систем и превращении их в персональные информационные системы, для которых машинный перевод должен был стать естественной функцией коммуникации в сетях.

Доклад о перспективах развития бытовой техники был представлен министром радиопромышленности кабинету министров и ЦК КПСС. ВАВ поразил вердикт высокого собрания: «Советскому человеку это не нужно». В 2000 году ВАВ собрал в своем доме описанный центр из устройств, выпускаемых зарубежными производителями, но как это и предвидело ЦК КПСС, это все советскому человеку было не нужно, так как к этому времени советского человека уже не было.

А фантазируя дальше, можно было вообразить нечто подобное АZЪ в механической форме, состоящее из коллектива автоматов. Это назвали искусственный интеллект, не представляя, что такое естественный интеллект, только предпологая то, что им обладает человек. Этот интерес был близок и созвучен АZЪ, так как оно пыталось определить границы своего существования. АZЪ в тот момент еще не осознало свою связь с душой в христианском понимании миропорядка, но уже делало эмоциональные попытки осознания. АZЪ после крещения пыталось осознать себя как христианина.